提高小说阅读教学质量的思考
李小芳
文学鉴赏活动是读者、文本和作者三方互动的过程。这是一个从具体到抽象、从简单到复杂的历程,它大致可以分为三步:第一步,初步了解作品的基本内容;第二步,深入作品,感同身受;第三步,获得审美愉悦,总结反思,理解作品的主题,分析写法等等。在教学过程中,教师应充分发挥小说的优势,设计出形式各异、生动活泼的教学方法,以学生为主体,让学生在充分阅读的基础上,理解分析小说,提高小说阅读的质量。
基于以上指导思想,我认为在新课程背景下小说阅读教学方式决不能沿袭传统教学方式,要大胆探索新的模式,本人在个人的小说阅读教学中,主要探索了以下几种小说教学模式:
1、互动探究性阅读模式:
这种方式有些像开茶馆,学生可以在课前提出自己不懂的问题,然后由教师筛选归纳,课堂上交给学生分小组交流探讨;也可以在课堂上通过分小组座谈的形式提出自己对某一问题的见解或者学习中自己不能解决的问题,小组成员之间相互讨论、探究;还可以是以全班为单位,学生提出一个核心问题后,教师组织学生分小组讨论,然后小组推举中心发言人向全班汇报,阐述本组的观点。探究讨论既可以采取自上而下先集中后分散的方式,也可以采取自下而上先分散后集中的方式。探究讨论式的教学,教师要引导学生寻找讨论重点,但不宜有太多限制;讨论过程中,教师要随时巡视,了解学生情况,给予必要的指导,但要给学生充分发言,陈述个人观点的时间。课后布置学生查资料,讨论,整理探究成果。
2、自主探究性阅读模式:
这是教师引导学生通过自学获得语文知识、锻炼语文能力的一种教学方法。在指导过程中,教师首先要有明确的学习目的和要求,结合文本提出一定量的思考题;其次结合学生实际设计学习的步骤,给予充分的参考材料或学习方法;然后,要随时观察、了解学生进度,做到心中有数,面对学生的疑难,及时给予全班或者个别辅导;最后,在学习完成时要有针对性地检查、总结。这种学习方法的典型代表是魏书生老师的“四遍八步读书法”:一遍跳读(记大概内容,记主要人物),二遍速读(复述内容,理清思路),三遍细读(掌握字词句、圈点摘要、归纳中心),四遍深读(鉴赏特色、分析写法)。当然,教师也可以根据内容和学习主体适当调整自己的教学方法。
另外,还可利用寒暑假可由学生自主支配的时间,鼓励并指导学生进行“自主探究性阅读”,让学生进行大量的、自由的阅读。
3、创新性阅读教学模式:
所谓“创新性阅读”是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下,诱发学生的创造动机,使学生凭借语言文字对课文进行体味、思考来读出疑问,读出新意,得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。如学习《祝福》,从创新阅读教学的角度出发,可采用编年谱、写死因调查报告、写传记等形式;学习《装在套子里的人》可采取写别里科夫死因调查报告形式等等。另外还可以指导学生把一些小说文本改编为剧本,自编自导自演,一方面激发他们参与的热情和主动性,另一方面使学生对文本有更深入地把握,而且学生通过表演,能够对小说的人物形象和小说所反映的主题有更深刻的理解。