合作探究 展示才能
——《装在套子里的人》教学片段分析与反思
怀仁一中 王晓丽
新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式,关注学生在学习中的主体地位,要求充分发挥学生的主动性,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我校的三三五课堂模式引导老师们积极践行新课程标准的这一要求,以学生发展为本,注重应用与沟通,为学生终身学习和有个性地发展奠定基础。下面是我在教学过程中的一个片断:
【小组交流展示】
一、关于结婚:别里科夫是否爱华连卡?如果不爱,为何要结婚?
一组:不爱。他跟华连卡结婚是“校长太太的尽力撮合”,“人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说”“昏了头”,才决定结婚。
二组:我组补充一点。文中还说华连卡明确地对他表示了好感,并且是第一个对他“诚恳而亲热”的女人。
师:这两组归纳的非常好。可以看出,别里科夫在整个“婚事”中是处于被动的状态的,是被迫的、不情愿的,可见他们之间是不可能有真正的爱情的。
二、关于漫画事件:对于漫画事件,别里科夫为何非常气愤?
三组:他认为是“歹毒的坏人”在欺负他。
四组:因为“男子中学和女子中学里的教师们、神学校的教师们、衙门里的官儿,全接到一份”,这样就会传到校长耳朵里、督学耳朵里,他怕“弄出什么乱子”。
师:能够联系前文提到的信息,很好。那么关于骑车事件呢?看到华连卡骑自行车,别里科夫为何在第二天就心神不定,甚而病了?
五组:他认为中学教师和小姐骑自行车是不成体统的。他“似乎心里乱得很”,可以看出他还是怕“弄出什么乱子”,是一个循规蹈矩、胆小怕事的人。
六组:骑车事件说明了别里科夫是一个愚昧、保守和落后的人,惧怕一切新生事物,哪怕是日常生活中的琐碎的小事,他都胆战心惊,不能安宁。“甚而病了”是夸张的说法,充分表现他的性格特点。
师:概括的非常好。漫画事件和骑车事件主要写了别里科夫的这种性格特征。那么文章安排华连卡姐弟有什么作用?
甲生:华连卡姐弟是具有新思想,充满青春活力的人,他们敢想、敢做、敢说,通过华连卡姐弟的行动来反衬别里科夫的腐朽、保守。
师:对。华连卡姐弟的出现给沉闷的生活带来了生气,使人们看到了希望,看到了新生力量的成长,也预示了光明的未来,这是一种新旧力量的较量。
四、关于谈话事件:别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?
七组:摔死的。当柯瓦连科“使劲一推,别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓滚下楼去”。 他的死说明了他的脆弱。
八组:不对,是被华连卡笑死的。文中明确提到“这响亮而清脆的‘哈哈哈’就此结束了一切事情:结束了预想中的婚事,结束了别里科夫的人间生活。”他的死说明了他内心的脆弱,不堪一击。
师:对。别里科夫最担心别人取笑他,而华连卡的笑声是别里科夫从来没遇到过的打击,是对他迂腐落后思想的最大嘲讽,他在笑声中结束了一切。那么别里科夫的死除了说明“他”的脆弱,更主要是为了说明什么?
甲生:说明旧势力的腐朽、脆弱、不堪一击。
师:对。我们前面提到了新旧力量的较量。别里科夫的死正是说明了腐朽保守的势力实际上是不堪一击的。思想保守、头脑僵化的人必然要被送进坟墓,旧制度、旧秩序一定会被埋葬。
学生的联想和总结能力超出我的想象。他们相互之间的合作与展示证明了他们有能力合作完成对文本的个性化解读。在不断的教学过程中,我认识到教师的作用在于合理地引导学生思考,调动学生探究学习的积极性,充分发挥学生的主体作用,放手让学生去研究、去探讨,在思想不断的交流碰撞中获得独特的知识、能力和情感体验。因此,在本节课的学习过程中,我将课文第二部分划分成几个片段让学生分组去研究探讨,比如在“结婚事件”中设置一个关键问题来引导学生认识别里科夫结婚的本质;“谈话事件”问题的设置引导学生认识本文主题意义。在展示过程中又有意识地引导学生去联系前后文的信息,全面地认识、理解文本。比如“骑车事件”是华连卡姐弟代表的新力量与别里科夫代表的旧势力第一次交锋,最后别里科夫的死就容易联想到这是新旧力量较量的结果,从而理解文本主题。事实证明,学生能够根据老师的引导和自己对文本的研读,自己总结归纳出问题的答案。比如,学生在回答关于漫画事件和别里科夫的死的问题时,他们对课文研读的细致和对内容提炼的准确完全出乎我的意料。
高中语文学习是学生的学习,是进一步提高学生语文素养,培养学生具备较强的语文应用能力、审美能力和探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,以适应未来学习、生活和工作的需要的过程。在教学中,应增加教学内容和学生成长的联系,引导学生更加积极地参与实践活动。