展示交流环节教师的主导作用如何发挥
“ 三三五”课堂教学模式是我校课堂教学的主要模式。第一个“三”是目标引领下的三个基本步骤:出示学习目标,围绕目标教学,当堂目标检测。第二个“三”是学案导学的三个主要功能:导学、导思、导练。“五”是五种学习行为体验:让学生自己观察,自己思考,自己表述,自己动手,自己得出结论。而贯彻“三三五”课堂教学的主要环节是:情景创设,自主学习,合作探究,展示交流,反思小结。这些环节环环相扣,密不可分,构成了整个课堂教学。下面我就展示交流环节谈谈在数学学科中的具体使用。
数学学科的特点是思路宽,方法多。而展示交流正好给学生搭建了一个大舞台,让学生能充分展现自己的思路,但是要想组织好这一环节,老师必须做好以下事情:
一、课前要将内容细化,责任到组。
精彩的展示交流离不开学生深入的自主学习和小组内的合作探究。但是一节课的课堂容量大,学生既要全面又要深入的研究是不现实的,所以每节课课前需要老师将要学的内容编制成一个个的问题以学案形式发到学生手中,并且把具体问题分配给各个小组,让学生先自主学习,再进行组内合作探究。例如《等差数列的前n项和》一节,编制了以下问题,问题一:你知道高斯是如何求1+2+3+…+100=?的吗,这种算法的妙处在哪里?问题二:计算1+2+3+…+n=?问题三:类比上述算法,你能求出一般等差数列的前n项和吗?问题四:等差数列的前n项和有什么特点?你能结合梯形的面积公式理解记忆吗?将问题一分配给1、2组,问题二分给3、4组,问题三分给5、6组,问题四分给7、8组,公式应用分给9、10组,达标检测分给11组,反思小结分给12组。让学生先预习整节课,再按任务重点预习以便展示交流。
二、鼓励学生勇于质疑,小组代表敢于展示、答疑。
精彩的展示交流除了学生提前做好预习,还需要有勇气展示、答疑,刚开始有些学生不敢发言,或不善表达,或声音低得听不清,形成了被动展示的形式,使得交流效果不好,课堂气氛沉闷,效率低下。这就需要老师做工作,针对因为怕说错而不敢说的同学,要鼓励他们,说错了不要紧,能在第一时间暴露出自己的错误以后才不会犯同样的错误,才不致走弯路。针对不善言辞表达而不想说的同学,就鼓励他们,人无论是上学还是工作都需要用语言表达,现在给你这么好的机会供你锻炼自己的口才,何乐而不为呢?针对说话声音低的同学,就鼓励他们,声音洪亮是自信的表现,与其说话别人听不见,还不如不说,所以说了就要让对方听清。另外还需要老师树立榜样,表扬先进,慢慢的另一部分同学也敢说,会说了。只有形成有疑必问,有问必答的气氛才能使学生们都活动起来,使展示和交流落到实处,使大家真正有所收获。例如这节课中问题二,当学生A展示:由于合并过程中不知是否都能合并,要分奇偶项进行讨论,当n为偶数时,全部合并有n/2项,sn=(1+n)•n/2,当n为奇数时,可留下中间项,其余合并。学生B马上质疑中间项是谁?如何求?学生A答疑:比如1+2+3+4+5,中间项是3=(1+5)/2,所以类比可知n为奇数时中间项是(1+n)/2。学生C又说可以留下最后一项,其余合并更方便。学生D马上说也可以留下第一项。此时气氛已经非常活跃。同学们对高斯算法中将不同数的计算转化为相同数的计算过程已经非常清楚。
三、展示交流中要发挥老师的主导作用。
在整个过程中,老师要当导演,不能怕学生展示不好,而急于自己上阵;要当裁判,及时或延时的进行点评和评价。当然,当学生讨论或展示偏离中心时也要及时纠正引导。