新课程改革之学习导航
一、学案的形式
组成内容
1、学习目标(包括认知目标、情感目标、能力目标,并给出学习的要求,如对认知目标的要求可用“记忆”、“理解”、“运用”等词语表达。)
2、学习内容(包括知识结构框架、基本知识点,对重点内容设计学习和问题的情境,设计启发思维的思考题等。)
3、学法指导(针对所学内容指导学习方法,一般与学习内容融合在一起,让学生掌握解决问题的方法、记忆的方法、理解的角度、理论运用的方法等。)
4、技能训练(这里指课堂练习,如材料解析题、选择题、问答题等,使学生学到的知识及时得到巩固、消化、吸收,进而转化为能力。)
5、达标检测(这里指课后练习和作业,这既是巩固性练习,也是对学习目标达成效果的检测。)
基本栏目
1、年级、学科、教材、主编人、审核人、编制时间。
2、课题名称(含单元、章节、课时)
3、学习目标
4、课前预习要求及内容
5、学习的重点、难点与关键
6、导学的内容与过程(含问题、情境、媒体设计等)
7学习方法指导(含导读、导思、导练)
8、课内练习与训练(含达标检测)
9、课堂小结
10、课后作业与提示
学案示例
怀仁一中高二理科学案
周次:10 编号188 编者:贾瑞强、张云 备课组长:贾瑞强 审核:李日平
课题 条件概率
一、学习目标:
1.了解条件概率的概念,并能利用条件概率公式解决简单问题
2. 通过条件概率的形成过程体会由特殊到一般的思维方法
二、重点、难点:能利用条件概率公式解决简单的实际问题
三、自学指导:阅读课本 ,回答下面几个问题
问题1:三张彩券中只有一张能中奖.现分别由三个同学无放回地抽取问最后一名同学抽到中奖奖券的概率是否比前两名同学小?
问题2:如果已经知道第一名同学没有抽到中奖奖券,那么最后一名同 学抽到中奖奖券的概率是多少?
问题3:第一名同学的抽奖结果为什么影响最后一名同学抽到中奖奖券的概率呢?
问题4:由前面两个问题的分析,试归纳:
1.在事件A发生的条件下,事件B发生的概率称为 ,其概率记为
2.条件概率具有概率的性质,即对P(B︱A)来说有
如果B、C为互斥事件,则P( )=
3.条件概率公式P(B︱A)=
四、导思探究:
结合预习情况,请同学们是研究一下:
抛掷红、蓝两颗骰子,记事件A为“蓝色骰子的点数为3和6”, 事件B为“两颗骰子的点数之和大于8”
(1)求P(A)、P(B)、P(AB)
(2)当已知蓝色骰子两点数为3或6时,问两颗骰子的点数之和大于8的概率为多少?(画表说明)
五、导练展示:
1.在5道题中有3道理科题和2道文科题.如果不放回地依次抽取2道题,求:
(1)第1次抽到理科题的概率;
(2)第一次和第二次都抽到理科题的概率;
(3)在第一次抽到理科题的条件下,第2次抽到理科题的概率.
2. 一张储蓄卡的密码共有6位数字,每位数字都可以从0~9中任选一个.某人在银行自动提款机上取钱时,忘记了密码的最后一位数字,求:
(1)任意按最后一位数字,不超过2次就按对的概率;
(2)如果他记得密码的最后一位是偶数,不超过2次就按对的概率.
3. 甲、乙两市位于长江下游.根据一百多年的记录知道.一天中雨天的比例,甲为20%,乙为18%,两市同时下雨的天数为12%,求:
(1)乙市下雨时甲市也下雨的概率
(2)甲、乙两市至少一市下雨的概率
4.任意向(0,1)区间上投掷一个点,用x表示该点的坐标,则 Ω={x:0<x<1}
考虑事件A={x:0<x<1/2},B={x:1/4<x<1},则P(B︱A)=
六、达标检测
1、在某次考试中,要从20道题中随机地抽出6道题,若考生至少能答对其中的4道题即可通过.若至少能答对其中5道题,就获得优秀,已知某考生能答对20道题中的10道题.并且知道他在这次考试中已经通过,求他获得优秀成绩的概率.
七、反思小结:归纳研究条件概率的做题方法:
二、学案设计与应用的管理办法
在推行“335”课堂教学模式中,我校逐步制定并完善了学案设计与应用的管理制度,主要有以下方面:
1、 学案设计的原则
(1)课时化原则
分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时.
(2)问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质.
(3)参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习.
(4)方法化原则
强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔",同时注意学法指导的基础性与发展性.
(5)层次化原则
在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同阶层学生认知规律的学习方案,从而提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.
(6)生活化原则(尽可能引导学生将课堂知识与现实生活联系)
(7)人本化原则(应体现教师对学生学习的循循善诱,每个学生都能参与提问题、说困惑、提建议、想对策、资源共享,学有所得。不应编成学生印象中的试卷。)
2、 学案设计的要素
(1)问题设计(教师要依据教学目标、教学内容,依据学情,精心构建问题链,并具有一定的层次和梯度。)
(2)情境设计(教师要依据学习内容,把握学习环节,适时地、恰当地采用多种方式方法,借助各种媒体,创设一定的情境。)
(3)学法指导设计(教师要设计如何学,把教师教的最优化与学生学的最优化融合,保证教学过程的最优化。)
(4)媒体使用设计(教师要依据为教学服务的目的,针对学生实际,正确有效地使用媒体,既注意多样化、综合性,又注意适度性、恰当性。)
3、 学案编制的要求
(1)学习目标明确、具体,要有目标达成的标志。(可用“能够”、“认识”、“使用”等词语表达,能计算或解答的问题,能完成某项任务等。)
(2)梳理知识结构脉络,提供相关的知识和信息。(包括单元知识结构,课时知识脉络,实践应用的情况,促使学生了解知识的联系,能够从多方面、多角度进行知识体系的主动建构)。
(3)创设特定的学习和问题情境。(促使学生认识解决具体问题的作用和价值)
(4)精心设计启发思维的问题。(能引导学生积极思考和主动探索)
(5)精心设计学习和训练材料呈现的形式和顺序。(要注意其阶梯性、层次性,训练题的设计要有针对性、代表性、层次性,由浅入深,举一反三)
(6)提供有效的学习指导。(指导学习的步骤和学习的方法)
(7)提供适当的检测学习效果材料。(为学生的学习活动提供及时的反馈和评价信息)
(8)学案在编写时要充分发挥教研组、备课组的作用。(个人主编,备课组研讨,修改完善学案,组长定稿,学科主任审核)
4、 学案的实施要求
(1)课前预习阶段
教师在上课前1—2天,将学案发给学生,指导学生按学案的要求进行自主的预习,带着学案中的问题看书,标出自己尚存在的疑问,带着问题走进课堂。
教师要通过多种途径获得学生学习的反馈信息,增强课堂教学的针对性。
(2)课堂学习阶段
在学生课前预习自学的基础上,小组讨论学案中的问题和学生从预习中提出的疑难问题,教师精讲释疑,在师生、生生的互动对话、讨论过程中,教师进行引导、点拨、分析、归纳,让学生始终保持对学习的积极主动状态。
学案中的课堂练习题要尽量在课内让学生独立完成,通过及时而适当的练习(训练),既巩固所学、又学有所用,让学生体验到尝试成功的快乐。
(3)课后巩固深化阶段
课后,教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题,对课堂内容及时消化、整理、补充、写好课后作业的反思和体会。
教师要适时将学案收来审阅,收集教学反馈信息,对学案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题及时指导、讲解,或下一节课教学中予以解答。
学案一般由学生保存,作为后续学习和复习的资料。
5、 教研室按月检查学案,根据编写质量确定等次,直接与课时津贴挂钩。
三、成功经验典型案例
高三年级化学科学案 (附教学活动设计)
周次16 编号 61 时间 5.17 主编 :贺宏 审核:王志军
电解原理 类型 实例 电极反应特点 电解对象 电解质浓度 pH 溶液复原 电解水 阴极: 阳极: 电解电解质本身 电解质电离出的阴阳离子分别在两极放电 放H2生碱 阴极:H2O放H2生碱阳极: 电解质阴离子放电 放O2生酸 阴极:电解质阳离子放电 阳极:H2O放O2生酸
【课前准备】新授课的学案在上课前的一到两天发到学生手中。
学生先明确学习目标,并根据学案中的导读、导思的相关内容,完成对要学知识的预习。
基础性的、概念性的一些填空可以在预习中独立完成;
找出预习中存在的不解问题(可以在做导练题的过程中发现)为能够有的放矢的进入课堂做准备;时间允许的话学生可以先在学习小组内提出自己预习中存在的问题,个性问题组内解决,共性问题带入课堂。
【学生活动】利用多媒体设备投影,学生齐声朗读,达到省时、高效的目的
学习目标:
1、学会电解的相关概念、原理
2、掌握用惰性电级电解电解质溶液规律
学习重点:电解原理、概念
学习难点:电解电解质溶液规律
学习过程:
目标一、电解原理
【导读】阅读三册课本P45,完成学案
【学生活动】提示学生3分钟内完成相关阅读,找到相关内容
1、概念:
电解:使电流通过电解质溶液(或熔融液),在 两极引起 反应的过程。
电解池:借助电流引起氧化还原反应的装置(即把 能转化为 能的装置)。
2、电解池构成条件:①直流电源②两个电极③电解质溶液(或熔融态)④闭合回路
3、电极:
阴极:接电源 极,是电子流 的一极,发生 反应;
阳极:接电源 极,是电子流 的一极,发生 反应。
【学生活动】利用多媒体设备展示各小组的预习成果,上述问题由组内中等学生完成
4、离子放电顺序
(1)阳极:
先看电极,如果活泼电极(金属活动顺序表银以前金属)则电极材料失去电子,电极被溶解。溶液中阴离子不失电子。
若是惰性电极(Pt Au C)则再看溶液中的溶液中的阴离子的失电子能力判断产物。
阴离子放电顺序为
(2)阴极:
直接根据阳离子放电顺序判断。其顺序为:
【导思】放电顺序实质是
(以上内容相对较难,导思内容要起到引导学生进行研究学习的作用,该形式是新内容,学习中必须提供相应的研究基础。能力较强的学生根据引导可基本完成)
【学生活动】 1、组内讨论预习情况
2、多组选出代表展示预习成果,提出存在问题
3、小组间协作尽可能提出解决问题的方法(“兵教兵”,培养合作学习能力)
4、老师点评,解决学生解决不了的问题(“将教兵”,引导学生继续探究学习)
5、电解过程中可以使非自发的氧化还原反应发生。
(该知识点难度很大,是对上述理论的应用)
【学生活动】:试着利用上面的原理举例说明
目标二、用惰性电级电解电解质溶液规律
1、电解物质的判断
电解酸溶液:①含氧酸时,电解的是 ②无氧酸时,电解的是
电解强碱溶液:如 电解的是
电解盐溶液,①活泼金属含氧酸盐,如 电解的是
②活泼金属无氧酸盐,如 电解的是
③不活泼金属含氧酸盐,如 电解的是
④不活泼金属无氧酸盐,如 电解的是
2、电解过程中溶液pH的变化判断方法
⑴根据电解质的组成判断电解后溶液的pH变化。
①电解不活泼金属含氧酸盐(CuSO4、AgNO3)溶液,pH (填“增大”或“减小” 或“不变”下同)
②电解不活泼金属无氧酸盐,一般pH
③电解活泼金属的无氧酸盐、无氧酸(NaCl、KCl、HCl)溶液,pH
④电解活泼金属含氧酸盐及酸、强碱(Na2SO4、NaOH、H2SO4),实质是电解水,溶液浓度
PH值的变化与 有关。
⑵根据反应生成的气体判断溶液的pH变化
①有H2无O2产生的,产生OH-,溶液的pH
②有O2无H2产生的,产生H+,溶液的pH
③有H2有O2产生的,即电解水,溶液的pH与原溶液本身的
3、电解后加入何物质可以恢复原物的规律
从变化的角度来看,通过电解后,从原物质溶液中析出什么,加入什么。具体的分析方法是把电解的总反应化学方程式写出来,看从原溶液中析出或挥发出什么物质,则让它们组合成一种物质加入即可
【学生活动】:
1、利用多媒体设备展示各小组的预习成果,上述问题由组内中等以上学生完成
2、小组间协作尽可能提出解决问题的方法
3、老师点评,解决学生解决不了的问题
【导练】根据以上内容,完成下表
【学生活动】检测课堂学习效果,完成导练题。
【课堂效果目标】
1.学案中的基础知识学生掌握程度在80%以上。
2.导读、导思相关内容确实起到引导学生研究学习的作用。
3.组内、组间“兵教兵”,培养出合作学习的精神和探究学习的能力。
4.重、难点教师精彩总结、点评,既是学生知识、能力的提升的途径,同时也给学生明确了其努力的方向。
(注:学案中加粗的字不是原学案的内容,是为了说明学案的应用,我们让学案主编人把他的课堂设计标示出来,以显示课堂教学的轮廓。)
高三化学组的这个学案,是由一位青年教师写出初稿,然后经过全组教师的集体研究,最后确定的修改稿,是集体智慧的结晶。它较好地体现了我校“335”课堂教学模式的特点,突出了课堂教学学生为主体,教师为主导的思想,重视培养学生的思维品质和分析解决问题的能力,符合教学改革的要求。
四、经历的挫折及解决办法典型案例
在我校推广“学案导学”的起步阶段,是由各科的学科带头人编制学案,这样课堂上出现了两种情况:一是个别教师只用教案丢开学案,一是个别教师只用学案不写教案。结果给教学工作造成了一定的影响。发现了这个问题后,学校及时召开各种会议,调整工作思路和要求,以保证“学案导学”教学改革的顺利开展。
首先解决思想认识问题。我们引导大家分析当前教育发展的形势和未来社会对人才的要求,正确评价传统教学的优势和不足,充分认识课堂教学改革的重要性和必要性,提高实施“335”课堂教学模式的自觉性和积极性。通过多次研讨,大家感到学案导学能有效地指导学生自主学习和建构知识,通过“导读、导思、导练”,变被动学习为主动学习,提高课堂学习的效率,让学生尝试成功的快乐,有助于培养良好的学习习惯、探究能力和创新精神。
其次是厘清学案和教案的区别和联系。教案是为教师上好课,预设教学方案,而学案是为学生自学,提供指导学习方案;教案着眼于如何“教”,侧重于使学生“学会”;而学案着眼于“学”,侧重于使学生“会学”;教案侧重教师主导,而学案侧重学生主体,主动地“学”;教案界面规整,表达严整,多用书面语,而学案界面亲切,表达生动,多用口语。教案是学案的前提, 学案是在教案的基础上,在教师的引导下,由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的导航,二者是不可互相替代的。
第三是进一步完善教学常规要求。学案编制由备课组根据本组情况,新老教师搭配组成小组,编出学案初稿,然后集体讨论定稿。对不同类型的教师备课、讲课也提出了不同的要求,但任何人都不能够上无教案的课、“满堂灌”的课。同时在常规考核中加大此项内容的比重,与经济待遇联系起来。
通过以上措施,教师的工作积极性大大提高,老教师青春焕发,新教师勇于开拓,我校课堂教学改革进入了良性发展的“快车道”。