对新课程下我校实行的高效课堂的感受
怀仁一中高二物理组 张彩虹
一、 高效课堂学习模式
1、 课前学生要充分自主预习:包括预习教材和学案,预习时间是前一天的自习(这个时间学生要完成两个任务:既要完成当天的配餐又要预习第二天的新课);
2、 课上合作探究:
(1)、完成课上教师提出的学习目标; (二)、记录合作探究过程仍不能解决的问题。
探究学习目标:要有重点,对较难的问题充分讨论,大家都会得基本一带而过;
合作探究方式:一般是每六个同学为一组,这六个人中有的担当物理科组长、有的是其他科组长。
二、 高效课堂的课堂模式
1、 每节课一上课老师首先出示学习目标(这个目标一定很具体可操作)然后大家分组讨论
2、 对学习目标逐一进行小组展示,展示包括对该目标的认识和理解,并提出组里经讨论解决不了的问题,征集答案,一个同学讲完之后其他同学可以补充完善。
3、 质疑之后解惑:首先是同学回答即所谓兵教兵,若这样还是没有讲清,那么这是就需要老师及时点拨。(一堂好课,单凭老师讲,绝对不行,但全凭学生学,没有老师精讲点拨,没有老师专业的引领,也不是一堂好课)
4、 最后完成所有目标后,学生就开始做当堂的检测并展示。
5、 所有任务完成之后,学生作总结。
6、 教师做最后简要点评。
三、 高效课堂下教师的职责
1、 每个教师提前一周充分备好课
2、 组长负责,对每一个学案配餐再教研活动期间进行集体讨论、定稿。其中包括学习目标的确定,课堂中学生合作探究过程可能出现的问题,针对学习目标,当堂检测应配备什么样的针对训练题等等。
3、 对学案和配餐学生完成之后,要及时进行检查,做到有发必收,有收必批,有批必评。
四、 高效课堂模式与传统课堂模式的对照
1、 高效课堂这种模式使学生认识到“学习原来是自己的事”,就像饿了要吃饭一样,你必须主动去摄取。传统的教学模式是以教师中心,教材中心,课堂为中心。课堂始终被老师主宰操纵着,学生听课时基本是一头雾水,学生自主学习的能动性没有被激发出来。高效课堂通过学生自主学习、小组合作探究学习、师生互动最大限度地调动了每位学生主动参与的积极性。学生对学习成果的展示,他的“好胜心”刺激了学生课下主动学习的热情,高效课堂充分体现“我的课堂我做主”。
2、 新的教学模式促进了教师工作的转变
变备教材和教法为备学生和学法。要使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来,这其实对教师驾驭教材和课堂的能力要求更高了。在课堂上看起来似乎基本只有学生在动,教师在观,但事实上是教师大量的功夫已用在下面了,只有教师充分地研究教材,研究学生,在集体备课的基础上形成具有本班特色的“预习提纲”,设计出课堂河东的的有效方案,使知识问题化,问题层次化,才能使学生在课堂上思路条理清楚,从而充分展示他们的学习成果,同时提出他们的质疑,使课堂有序高效,保证课堂的快节奏、大容量,使学生们每节都有新收获,天天具有成就感。所以高效课堂要求教师更要致力于自身素质的不断提高。
3、 高效课堂模式提高了教学效益
教是为了不教;教学就是教师教着学生自己去学;课堂是学生学习的天堂,而不是教师的课堂。
学生终究是要走出学校的,高效课堂模式让学生自主参与学习过程,主动获得知识、发展思维,拥有积极的成功体验,将促使他们的个性全面健康地发展。
高效课堂不仅培养了学生良好的学习习惯、奋勇争先的竞争意识、勤奋好学的学习态度,增强了学生克服困难知难而上的信心,更增强了团队意识、合作意识。