怀仁一中的自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的阅读、思考、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。
怀仁一中“335”课堂注重学生自主学习,把自主学习作为三种学习方式(自主、合作、探究)的基础和起步,通过自主学习来提升课堂教学效率,促进学生能力发展。
第一节:自主学习的实施步骤
一般来讲,学生的自主学习有四个基本特征:1、自主学习是有目的的学习;2、自主学习是有选择的学习;3、自主学习是具有独创性的学习;4、自主学习要在学习过程中及时进行自我调控。
我校的自主学习分为两种类型:1、课内自主学习;2、课外自主学习。课内自主学习是在老师指导下,根据课堂学习目标分散在课堂中的一种即时自主学习方式,它有明确的目标、时间和老师的现场指导,是一种传统的自主学习方式。课外自主学习主要是对教材和学案的学习。提前一天把学案发放到学生手里,学生根据学案上的学习目标及设定的学习任务,利用课前预备自习和自习后15分钟进行自主学习,利用其它课余时间到图书馆或网络查阅相关资料等。
“335”课堂自主学习要素图示:
第二节:自主学习管理策略和具体办法
弗罗里达州一所学校的校训是这样的:让我看,我会忘记;让我听,我记不住;让我参与,我会明白。自主学习实际上就是参与的一种初始,它是一个自我体验的过程,通过这种体验进而达到点燃学生探究和创新火把的目的。
结合自主学习的特征,我校在制定和推行自主学习时注重以下策略:
一、创设民主教学氛围,尊重学生主体地位
在以往的教学中,教师的讲授往往占据了课堂大部分时间,学生被作为一个需要填充的容器,被教师牵着鼻子走路,他们认为自己不会的东西老师会给讲,自己会的东西老师也会再强调,所以学习无须自己多做计划和安排。
二、创设情境,提供背景,使学生想自主,能自学
创设情境,尤其是创设问题情景,放手把问题交给学生,引导学生自主参与、主动探究,激发学生自学欲望。另外,就某些科目某些章节来说,距离学生生活较远,教师如果能给学生提供厚实的背景,便可为学生自主学习搭建起飞的平台。
三、摸准自主学习起点
要让学生自主地学习,就要摸准学生学习的起点。我们以为,这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。如果所给的材料太简单,低于“最近发展区”,学生早就会了,没有学习的兴趣;所给的材料太复杂,高于“最近发展区”,学生同样没有学习的兴趣,也就无法自主地学习,所以,要立足“最近发展区”。但是,每个班级都有优生和学困生,每个同学的“最近发展区”又是不同的,这就要求教师要充分地了解自己的学生,然后根据不同的学生提出不同的问题,不同的要求,做到因材施教。如我校在编制学案时,自主学习这部分一般安排两块内容:一块是名词解释或填空;一块是问题解答。每个学生可根据自己的学情分别完成。
四、规划任务,给学生自主学习以助力
我们知道,自主学习不是自我学习,课堂自主学习有老师的引导与启发,课外自主学习同样需要老师帮助学生一起规划自主学习目标、计划,选择自主学习方法。这样,可以让他们更加有条理地进行学习,同时对那些自制力差的学生也是一种约束,而学习方法的选择,则可以避免一些学生在面对众多学习材料时产生的“老虎吃天,无处下口”的尴尬心境,也可以帮助他们在有效时间内尽可能地提高效率。
五、强化习惯
习惯是行为动作长期发展的一种惯性,良好的习惯受益终生。因此,我校在自主学习过程中,注重强化学生良好行为习惯的养成,让自主学习成为每个学生的一种必需:
1.编制流程:如预习新课文的第一步:找出生字——摘抄——查字典——朗读识记。
2.留痕迹,不动笔墨不读书。读书动笔既是自己对文本的理解、体会,也可以是对文本的疑惑、联想或想象。只要是学生自主学习中主动学习、积极思考的结果,都可以鼓励学生以“批阅”或“札记”的形式写下来。
3.配备问题本,专供每个学生在自主学习中对疑难问题的记录。
六、制度层面上对自主学习的一些导引与规范
1.用制度规范学生自主学习行为,使他们养成自主学习习惯。
高一学生一入学,在军训的两周里,以班级为单位组织学生学习学校有关自主学习的规定,要求学生在开学时就确立自主学习目标,制定自主学习计划,平时掌握预习、质疑、观察、探究、交流、总结、反思等自主学习方法。以独立完成配餐作业和自习有效预习学案为自主学习的标尺,定期进行自主学习行为自我评价与纠正,阶段性进行自我总结。
2.创设自主学习情景。
利用标语、黑板报、广播、班会、国旗下讲话、演讲比赛等宣传阵地营造自主学习的氛围。
3.加强自主学习管理,全方位培养浓厚的自主学习习惯,要求学生二分铃后马上进入状态。
4.加强作业管理,提高自主学习的有效性。
抓好学生作业管理是增强学生学习责任意识,提高学习有效性的重要途径。为此学校不仅对教师制作、批阅配餐作业制定了具体而严格的制度,而且对学生完成作业也作出了具体的规定,分别对自习、课堂及其它时间作业及长假作业的布置和完成做了详细的要求。
5.加强对特殊学生自主学习能力的管理。
由于学生的学习能力和学习习惯存在差异,那么挖掘学生潜力,让学生最大限度地发展自己也成为提高学生责任意识的重要因素。特殊学生(成绩优异的学生、成绩差的学生、自制力差的学生)是自主学习的关键人物,他们影响着整个班级的自主学习效果。为此学校制定了《特殊学生自主学习管理办法》。
6.主要学科实施月考制度。
语、数、外、理、化、生、政、史、地每月一次正规考试,检查学生学习情况,以便对学生进行评价、督促。
7.实施补考制度及自主学习行为过失惩戒教育。
在月考、期中、期末考试过后,对成绩差的学生进行补考,切实增强学生自主学习的责任意识。对自主学习行为有过失的学生,根据《学生操作评定规则》进行惩戒教育。